学书要“知法”“知理”，法、理并进。我早期学书只知有“法”，不知“理”为何物。40岁以后随着理论学习的深入，我开始重视“法”外的理、意、情、韵一类，尤其重视“理”的研究。我是搞教学工作的，只有知“理”，才能举一反三、习一知十。“法”是当然，“理”是所以然。
我着意思考了大篆与小篆这两种书体的特点，觉得用课间操来形容它们很形象。上学的人都知道做课间操的情形：一下课，同学们从各自的教室出来走到操场上，大家三人一堆，五人一群，交头接耳，叽叽喳喳，一派陶陶然，此大篆是也;继而忽听哨响，大家立马各就各位，整齐队列，统一不二，一派森森然，此乃小篆是也。
近几年我写隶书总是喜欢把结字压得扁扁的，非常注意把横画写得出色有力量，所以就形成了晚年这个面貌。十多年前，我写隶书也强调它的“分势”(如“八”字一样分向两边)，但只是强调它的“捺”笔(加重加宽)和左边的长“撇”，使撇与捺如鸟翼一样向左右伸展。这前后的变化，是由渐变而形成的。
学小篆可将字帖上的字分类练习，这样要求明确，收效快。可以大致分为如下几项：一是笔画多的，二是对称字(包括基本对称、半拉对称)，三是笔画特少的，四是其他(如曲笔多的、左右长短不齐的)。按类学习，便于比较，容易进步。每练习一类都要一边练一边思考，找出一些道理，这样才能取得好的学习效果。